对于本节部分教学内容。大多数学生具备一定的亲身体验和感性认识。故笔者在进行教学时，尽可能通过创设问题情境激发学生思维活力，培养其参与意识；同时通过讨论分析、归纳、多媒体演示等方法的综合应用，不仅使学生深入理解所学知识，更主要的是培养了其理论联系实际、分析身边实际问题的能力。

一、亲身体验与观看录像相结合，系统感知城市交通运输的主要特点

活动一：请学生根据亲身体验说说所在城市交通运输的特点。

活动二：观看录像片段“城市交通”，并出示以下四个问题。

1．请根据录像说出该城市交通运输中分别存在哪些点和线？并用简炼的语言概括出城市交通运输在空间上具有何种特点。

2．城市中行人和车辆的流动方向和数量是否具有变化性？城市交通运输的重点是客运还是货运？运输高峰期出现在什么时间？用简炼的语言概括出城市交通运输在时间上具有何种特点。

3．为什么交通安全问题对城市来说格外重要？

4．你认为能否将城市道路交通设施和管理设施作为城市的一个有机组成部分？为什么？

活动三：教师引导学生归纳出城市交通运输的特点。

活动四：学生自读图7．19“香港城区”，并分析该图体现了城市交通运输的哪些特点。

二、争做“城市道路设计师”，深入理解城市道路网的格局

活动一：学生争当“城市道路设计师”，简绘出他们认为较合理的城市道路网。教师巡视学生绘图情况。

活动二：教师针对大部分学生所设计的环行放射式道路网，先请几名“设计师”说一说其设计理由。之后，演示“单纯放射道路网的行人和车流状况”及“在放射式道路网上加上环行线时的行人和车流状况”两幅模拟动画对比，并提问：“如果没有环行线，单纯的放射状线路会给城市交通带来什么问题？”最后学生自读图7．20“莫斯科市的环行放射式道路网”，了解环行放射式道路网的典型分布地区。

活动三：教师以少数学生设计的方格式（或棋盘式）道路网引出讨论话题，请学生讨论后说一说应加上什么线路可使城市交通通畅。如有困难，教师适时地加以点拨。之后，学生自读课本 7．21“合肥市的方格－环行－放射式道路网”，了解该种类型道路网的格局、典型分布地区，并思考回答图中所提问题。

活动四：以极少数学生设计的带状或其它类型的城市道路网为讨论话题，先让其他学生议议其设计是否合理，再请“设计师”阐述其设计理由及适用地区。（若有些班级无人设计出除课本以外的其它类型，教师可提问：“除我们课本上所介绍的两种城市道路网外，大家认为是否还有其它模式的道路网呢？”如学生仍回答不出，教师可举例加以说明。）

活动五：先请几名“设计师”说说他们在进行城市道路网设计时所遵循的基本原则。在此基础上，教师引导学生归纳出城市道路网的设计原则及形成不同类型城市道路网格局的影响因素。

三、争当“优秀市民”，为改善城市交通环境献计献策

活动一：请学生根据自己的切身感受说一说所在城市（或所知城市）交通面临的主要问题，教师及时引导学生归纳为“交通线路拥堵”和“交通环境污染”两大主要问题。

活动二：教师首先引出讨论话题：“针对城市中普遍存在的交通线路拥堵问题，作为一名关心城市建设与未来发展的优秀市民，你认为应该采取什么样的措施加以解决呢？”在学生热烈讨论的同时，教师可提示学生回顾“城市化过程中的问题及其解决途径”一节中的相关内容并鼓励学生大胆提出可行的新措施。之后，教师引导学生就所提出的解决措施作一简单的分类小结，并启发学生联系城市道路网的知识思考回答下列问题，力求理解解决城市交通线路拥堵的根本措施。

1．城市道路网的规划合理与否对解决城市交通线路拥堵有何影响？

2．城市道路网的规划合理与否与整个城市规划的合理与否存在何种联系？

3．你认为解决城市交通线路拥堵的根本措施是什么？试说明理由。

活动三：学生自读课本图7．22“甲城和乙城的比较”，思考讨论图中所提问题并尽可能自己得出结论。如有困难，教师适时加以指导。

活动四：讨论回答“我们应采取哪些措施减轻城市交通环境污染？”答案可不必拘泥于课本内容，积极鼓励学生提出富有创意的可行措施。最后教师引导学生就所提出的解决措施作一分类总结，也可补充新的解决措施。

四、撰写地理小论文，深化扩展所学知识

首先教师提供论文的选题，选题有三：一可选用该节活动题“我看城市交通”；二可选用“浅析城市道路网的格局”；三可联系本节内容自拟题目。然后学生可根据自己的特长任选其一，通过课下查找资料或调查研究撰写论文。最后教师对其中较优秀的小论文加以集中展示。通过确定选题→查找资料（或调查研究）→撰写论文→集中展示等几个环环相扣的环节，不仅深化扩展了学生所学知识，而且也培养了其分析身边实际问题的研究能力及参与社会实践的意识。